Ingénieur généraliste - tronc commun de 1re année

Une première année généraliste et interdisciplinaire

Le tronc commun permet aux élèves-ingénieurs d’acquérir de solides bases scientifiques tout en développant les compétences humaines et professionnelles indispensables à l’exercice du métier d’ingénieur.

• 65 % Sciences et techniques
• 35 % Compétences transversales, culture générale, 2 langues vivantes et sport

Les enjeux environnementaux et sociétaux intégrés à l’ensemble de la formation

• 15 enseignements scientifiques intégrant les enjeux du développement durable
• 2 enseignements dédiés au bilan carbone et à l’analyse du cycle de vie

Se préparer au monde professionnel et s’engager

• Dès la première année, les élèves travaillent sur un projet mené avec une entreprise et réalisent un stage d’au moins quatre semaines.
• Au cours des deux premières années, ils consacrent également 100 heures à un engagement citoyen au bénéfice d’une communauté extérieure à l’école.

Les élèves peuvent également personnaliser leur cursus grâce à des parcours consacrés à la recherche, à la biologie et à la santé, à l’entrepreneuriat ou à l’engagement associatif.

Tronc commun des enseignements de 1re année (2026-2027)

Semestre 5

 

Maquette des cours de 1re année, semestre 5

Intitulé des cours	Cours	TD	TP	Projet	DS	Total	Crédits ECTS
Cours scientifiques et techniques obligatoires
Mécanique des milieux continus élastiques	8	16	6	0	2	32	5
Matériaux, ingénierie et enjeux sociétaux	10	10	10	0	2	32
Analyse numérique	8	18	4	0	2	32	5
Algorithmique et programmation	6	12	12	0	2	32
Enjeux énergétiques, environnementaux et climatiques	12	18	0	0	2	32	5
Physique et dynamique des fluides	12	12	6	0	2	32
Signaux, systèmes, commande linéaire	12	10	8	0	2	32	5
Ingénierie de projet	12	18	0	0	2	32
Projet interdisciplinaire	0	0	0	32	0	32	3
Softskills et culture générale :
Connaissance de soi	0	15	0	0	1	16	3
Gouvernance d'organisation, éthique et stratégie	8	7	0	0	1	16
Leadership*	0	0	16	0	0	16
Fondamentaux du management*	0	15	0	0	1	16
Langues et sports
Langue vivante obligatoire	0	26	0	0	0	26	4
Langue vivante choisie	0	26**	0	0	0	26**
Éducation sportive	0	26	0	0	0	26

* La moitié de la promotion au semestre 5 suit le cours de leadership et l'autre moitié le cours de fondamentaux du management. Au semestre 6, les cours sont inversés.
** 52 heures pour le chinois et le japonais

Semestre 6

Maquette des cours de 1re année, semestre 6

Intitulés des cours	Cours	TD	TP	Projet	DS	Total	Crédits ECTS
Cours scientifiques et techniques obligatoires
Cycle de vie et analyse d'impact	10	10	10	0	2	32	8
Thermodynamique et systèmes énergétiques	6	18	6	0	2	32
Instrumentation, capteurs, et automatisme	8	10	12	0	2	32
Probabilités et statistiques	10	14	6	0	2	32	5
Systèmes d'information	10	10	10	0	2	32
Cours au choix - choisir 1 parmi :
Systèmes embarqués électroniques de puissance	12	10	8	0	2	32	6
Maquettage et conception assistés par ordinateur	6	14	12	0	0	32
Optimisation	8	16	6	0	2	32
Cours au choix - choisir 1 parmi :
Produire - INOMM (Introduction to operation management and manufacturing)	6	12	12	0	2	32
Biologie	12	10	8	0	2	32
Dynamique des structures	8	16	6	0	2	32
Softskills et culture générale - Cours au choix - choisir 1 parmi :
Creative writing	0	16	0	0	0	16
Qualité de vie au travail et parties prenantes	4	12	0	0	0	16
Management de l'innovation	0	16	0	0	0	16
World economics and civilization	16	0	0	0	0	16
Économie circulaire et low-tech	0	16	0	0	0	16
Softskills et culture générale - cours obligatoires
Introduction à l'intelligence artificielle	6	10	0	0	0	16	2
Leadership*	0	0	16	0	0	16
Fondamentaux du management*	0	15	0	0	1	16
Projet terrain tutoré	0	0	0	48	0	48	3
Compétences
Langues et sports
Langue vivante obligatoire	0	26	0	0	0	26	4
Langue vivante choisie	0	26**	0	0	0	26**
Éducation sportive	0	26	0	0	0	26
Stage - Connaissance du monde de l'Entreprise	0	0	0	0	0	0	2

* La moitié de la promotion au semestre 5 suit le cours de leadership et l'autre moitié le cours de fondamentaux du management. Au semestre 6, les cours sont inversés.
** 52 heures pour le chinois et le japonais

Dès la première année, les élèves qui souhaitent approfondir un domaine ou développer un projet particulier peuvent candidater à l’un des quatre parcours spécifiques proposés à Centrale Nantes. Construits progressivement au fil du cursus, ils combinent sensibilisation en première année, enseignements dédiés en deuxième année et spécialisation en troisième année.
 

• Entrepreneuriat : développer un projet entrepreneurial et se former auprès de Centrale Nantes et de grandes écoles partenaires.
• Recherche : découvrir la recherche scientifique, participer à des activités de recherche et préparer, le cas échéant, une poursuite en doctorat.
• Biologie-Santé : mettre les sciences de l’ingénieur au service du vivant et de la santé, en lien avec les formations de Nantes Université.
• Engagement associatif : valoriser une prise de responsabilité importante dans la vie associative et les compétences acquises à travers cet engagement.

Ces parcours sont suivis sur la base du volontariat et permettent aux élèves de donner une orientation personnelle forte à leur formation.

Focus sur le projet interdisciplinaire 

A la fin du premier semestre, une semaine entière est dédiée à des projets interdisciplinaires. En équipe, les étudiants explorent le métier d’ingénieur “autrement” en travaillant sur des problématiques variées. En 2026, ils ont abordé l’éthique environnementale, la création artistique au service du vivant, la modélisation et la simulation, et la qualité de l’air dans les espaces du campus. Cette démarche mobilise à la fois leurs connaissances, leur créativité, leur capacité à travailler en équipe et renforce leur aptitude à aborder les enjeux sociétaux et technologiques de façon intégrée.

Les étudiants nous en parlent :

 

 

Transcription de la vidéo

[Texte à l'écran]
Modélisation
La complexité dans la modélisation d’un rameur aviron ?

[Étudiant] Ce qui était complexe c'était de trouver toutes les informations dans les différents tests qui nous étaient proposés et donc le regroupement de toutes ces informations et l'implémentation sur Python, c'est la partie la plus dure du projet. 

[Texte à l'écran]
Art & ingénierie
Le rôle de l’ingénieur dans des projets artistiques ?

[Étudiante] Il va pouvoir apporter une aide à la fois dans la réalisation et dans les thématiques artistiques, étant donné qu’il est amené à travailler sur des sujets comme le changement climatique, il a conscience des contraintes techniques 


[Étudiant] Permettre de rendre faisable des projets assez complexes niveau technique. Permettre aussi de de savoir à l'avance ce qui est possible ou difficilement réalisable avec l'artiste. Je trouve que l'ingénierie a quand même un côté créatif qui peut être très intéressant dans un projet artistique.

[Étudiante] Engineering can help us showcase the beauty of art. It can help us create several pieces, physical, numerical pieces like we did. It can also help us create new tolls that can be used to create new artwork pieces.

[Texte à l'écran]
Qualité de l’air
Pourquoi la qualité de l’air, c’est un sujet d’ingénieur ?

[Étudiante] Parce qu’il allie la technique et le côté humain. La technique puisque voilà c'est des solutions d'ingénierie avec des recherches scientifiques et tout un protocole, et le côté humain parce que c'est lié à notre santé tout simplement. 

[Étudiant] Déjà parce que c'est une question de santé, je pense, et il faut être capable de l'évaluer cette qualité de l'air, donc savoir comment procéder. Et ensuite pour l'améliorer clairement il faut savoir faire fonctionner des ventilations et du chauffage. 

[Texte à l'écran]
Éthique de l’ingénieur
La responsabilité de l’ingénieur face à des sujets qui font controverse ?

[Étudiante] Ça va vraiment être en devoir d’informer la population, pas faire de la désinformation justement, d'avoir un côté quand même peut-être plutôt assez neutre, pas prendre de partie et vraiment un peu comme un scientifique en fait qui donnerait un peu les faits.

[Étudiant] Alors, je pense que d'abord c'est de communiquer et d'être assez pédagogique, enfin pédagogue, avec les gens pour leur expliquer en quoi c'est un problème et quelle solution on peut apporter. 

[Étudiant] 
Aujourd'hui, on a de plus en plus la dimension éthique qui va être présente, que ce soit avec le réchauffement climatique ou tous les problèmes sociaux. Et donc en fait, il y a cette dimension qui est plus en plus importante et qui doit être intégrée dans notre formation et dans le travail qu’on fait.

[Texte à l'écran]
Merci aux étudiantes et étudiants de 1re année pour leur implication dans ces projets.